Výchovný poradce
Ať už potřebuješ poradit se studiem, svěřit se s nějakým problémem, nebo prostě potřebuješ pomoct, jsme tu pro tebe.
Pomůžu ti, když potřebuješ pomoct, nebo hledáš radu.
Jestli máš problémy ve škole či s kamarády, neboj se na mě obrátit.
Kontakt
Výchovný poradce školy: Mgr. Miloš Blecha
E-mail: blecha(@)copsu.cz
Telefon (kabinet): +420 381 407 200
Mobil: +420 702 250 343
Kdy přijít: pondělí – čtvrtek 9:00 – 15:00
Náplň práce výchovného poradce
Náplň práce výchovného poradce je stanovena vyhláškou MŠMT ČR č. 72 / 2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. Výchovný poradce se mj. zabývá problematikou vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných dle vyhlášky č. 27/2016 Sb. Zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole a podílí se na zabezpečování služeb kariérového poradenství v otázkách volby studia a povolání žáků. Realizuje úkoly pedagogického poradenství v oblasti výchovy, vzdělávání. V rámci školy spolupracuje zejména s třídními učiteli, asistenty pedagoga, školním metodikem prevence a dalšími pedagogickými pracovníky.
Standardní činnosti výchovného poradce
Výchovný poradce:
• Komunikuje a spolupracuje s žáky, rodiči žáků, pracovníky pedagogicko-psychologických poraden, speciálně pedagogických center a dalších subjektů (např. Police ČR, OSPOD apod.).
• Podílí se na realizaci podpůrných opatření, na tvorbě, realizaci a vyhodnocování plánů pedagogické podpory.
• Na základě odborných vyšetření žáků vypracovává spolu s příslušnými vyučujícími individuální vzdělávací plány, vyhodnocuje a kontroluje jejich plnění.
• Vyhledává a provádí orientační šetření žáků s rizikem rozvoje speciálních vzdělávacích potřeb, příprava návrhů na další péči o tyto žáky.
• Zprostředkovává diagnostiku speciálních vzdělávacích potřeb a intervenčních činností pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.
• Připravuje podmínky pro integraci žáků se zdravotním postižením ve škole, koordinuje poskytování poradenských služeb těmto žákům školou a školskými poradenskými zařízeními, koordinace vzdělávacích opatření u těchto žáků.
• Shromažďuje odborné zprávy a informace o žácích v poradenské péči dalších poradenských zařízení a jejich zajištění v souladu s předpisy o ochraně osobních údajů.
• Zprostředkovává nové metody pedagogické diagnostiky a intervence pedagogickým pracovníkům školy.
• Poskytuje poradenství zákonným zástupcům s ohledem na očekávání a předpoklady žáků (ve spolupráci s třídním učitelem).
• Spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními (pedagogicko-psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum) a středisky výchovné péče při zajišťování poradenských služeb přesahujících kompetence školy.
Specifické poruchy učení a chování
Nejčastější obtíže žáků nastupujících do střední školy jsou specifické vývojové poruchy učení, které mají různé definice, např.: „jako neschopnost naučit se číst, psát a počítat pomocí běžných výukových metod za průměrné inteligence a přiměřené sociokulturní příležitosti.“ (Jucovičová, 2007)
Tento název v pedagogické diagnostice zahrnuje poruchy typu dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie nebo dysmúzie.
Příčiny specifických poruch učení
• Lehké mozkové dysfunkce (jiné označení: lehké dětské encefalopatie či minimální mozkové dysfunkce) – vztahují se na děti při zachovaných intelektových předpokladech s určitými poruchami učení či chování, spojených s odchylkami funkce centrálního nervového systému, tzn. různé kombinace v oslabení vnímání, tvoření pojmů, řeči, paměti, koncentrace pozornosti, pudů, motoriky.
• Dědičnost
• Kombinace dědičnosti a lehkých mozkových dysfunkcí
• Neurotická nebo nejasná etiologie (původ)
Dyslexie – porucha čtení. Tento pojem je nestarší a nejznámější z celé skupiny poruch učení. Porucha čtení nejnápadněji ovlivňuje školní prospěch. Úroveň čtení je obvykle výrazně nižší než všeobecná inteligence.
Dysgrafie – porucha psaní. Dysgrafie se projevuje obtížemi se zapamatováním si tvaru písmen, obtížemi v napodobení písmen, kvalitou písma, která s množstvím klesá, písmo se stává nečitelným.
Dysortografie – porucha pravopisu. Dysortografie se často vyskytuje v kombinaci s předchozími poruchami. Nepostihuje celou oblast gramatiky, ale jen tzv. specifické jevy – vynechávání interpunkčních znamének (háčky, čárky, tečky). Jedinci s poruchou pravopisu nerozlišují slabiky di-dy, ti-ty, ni-ny, přidávají, zaměňují, vynechávají písmena ve slovech či celé slabiky, nedovedou aplikovat mluvnická pravidla, která mají naučena. Mají výrazně porušený jazykový cit.
Dyskalkulie – porucha matematických schopností. Dyskalkulie se vyskytuje izolovaně, ale někdy i v kombinaci s předchozími poruchami. Projevuje se výraznými obtížemi v chápání číselných pojmů, v chápání a provádění matematických operací.
Dyspraxie – porucha osvojování, plánování a provádění volních pohybů
Dysmúzie – porucha v osvojování hudebních dovedností.
Všechny uvedené poruchy jsou zdravotním oslabením. Jedná se o handicap celoživotní, ale při včasném zjištění a kvalitní nápravné péči, podpoře člověka s touto poruchou, může dojít ke zmírnění či úplnému odstranění vzdělávacích potíží.
U poruch učení je zásadní, aby jedinec přijal za své, že porucha není omluvenka, ale důvod více pracovat. Přistoupí-li k tomu takto, problém zvládne a také se vycvičí v řešení obtížných situací. Tím je nejlépe připraven pro další životní dráhu.
Podpůrná opatření pro žáky se Speciálními vzdělávacími potřebami
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle § 19, § 23 odst. 3 a § 26 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění zákona č. 383/2005 Sb., zákona č. 49/2009 Sb., zákona č. 82/2015 Sb. (dále jen „zákon“) vydalo vyhlášku č. 27/2019 Sb.
o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných.
- Tato vyhláška upravuje pravidla vzdělávání dětí, žáků a studentů (dále jen „žák“) se speciálními vzdělávacími potřebami, vzdělávání žáků uvedených v § 16 odst. 9 zákona a vzdělávání žáků nadaných.
- Jedná se obvykle o větší počet žáků školy, kteří mají vedle obtíží typu SPUaCH také obtíže zdravotní i sociální.
- V §2 jsou vymezena podpůrná opatření (PO) představují úpravu metod, organizace a hodnocení vzdělávání, to v pěti stupních podpory dle potřeb žáka. Ty v 1. stupni PO může určit škole a vyšší stupně (PO) určuje Školní poradenské zařízení (ŠPZ nebo PPP) ve spolupráci se školou, žákem a zákonným zástupcem.
Dokumenty ke stažení
Program poradenských služeb; Přílohy – metodiky; Tiskopisy pro PPP Doporučení – Uzpůsobení